La Función Social de la Universidad pública y su relación con la enseñanza en las áreas de Ingeniería en tiempos de COVID – 19

Resumen

A partir de la declaración de la crisis sanitaria producida por la COVID-19 (por el Gobierno Federal de los Estados Unidos Mexicanos, en el Diario Oficial  DOF: 16/04/2020) ha cambiado la forma de enseñar y de aprender; la educación en todos los niveles se constituye en un medio indispensable para mejorar lo acontecido. Sin embargo, el modelo de enseñanza-aprendizaje se ha visto alterado, siendo la tecnología imprescindible en este nuevo camino. Este cambio repentino a un modelo de enseñanza mixto, es la antesala de lo que han sido los cursos del 2020 y qué deberán proporcionar al estudiantado a partir del 2021. En este contexto, la presente investigación manifiesta los resultados de la participación de los docentes bajo dos modelos de enseñanza a distancia que difieren en el uso de plataformas virtuales y herramientas de comunicación. Un grupo hace uso de la tecnología para impartir clases magistrales con todo su grupo, tratando de no alterar así el modelo presencial. El otro utiliza el aula invertida y reemplaza las clases magistrales por videoconferencias con pequeños grupos de entre 5 y 10 estudiantes y por un banco de recursos que ha sido creado por los docentes y alumnos, como serie de ejercicios resultos, videos, programas y apuntes. La muestra se divide en 200 y 81 profesores, para cada modelo mencionado respectivamente, pertenecientes todos al área de Ingenieria. A todos los  docentes se les aplico una encuesta de forma electrónica organizados de tal forma que permita conocer primero el panorama general para después ir hacia datos mucho más particulares en torno a la organización académica y finalmente mostrar los comentarios más relevantes vertidos por los docentes; adicionalmente se proporcionó el correo @evidencias para que los profesores pudieran enviar las evidencias del trabajo escolar que están desarrollando en línea. Los resultados demuestran que el segundo modelo permite obtener mejores resultados en la globalidad del aprendizaje significativo, siendo las diferencias representativas, entre ambos modelos. La pregunta interesante es, pero realmente los modelos de formación adoptados de forma tan abrupta conduce a la formación integral; es decir, ¿consideran los aspectos cognitivos, habilidades, destrezas y también el desarrollo de  actitudes y valores  que le permitan desarrollarse como buen ciudadano, capaz de superar el fracaso y que no cimente su progreso a costa del sufrimiento o humillación de los demás y cumpla con la función social de la Universidad?